RESUMEN<\/strong><\/h2>\nDespue\u0301s de conocer que entre los estudiantes de los instrumentos de viento madera de los cursos iniciales no existe, de modo generalizado, un modelo respiratorio eficiente y un control de la columna de aire al inicio de su aprendizaje, en esta comunicacio\u0301n se presenta una propuesta de intervencio\u0301n para ser implementada de una manera previa al inicio del estudio de los instrumentos de viento madera en las escuelas de mu\u0301sica y conservatorios. El objetivo de la misma consiste en asegurar que, previamente al inicio del estudio del instrumento, se aprenda a usar correctamente el cuerpo, la respiracio\u0301n abdominal y a controlar la columna de aire, permitiendo asi\u0301 la posibilidad de llevar a cabo, posteriormente, un aprendizaje del instrumento eficiente y exento de problema\u0301ticas de base.<\/p>\n
Palabras clave:<\/strong> Ensen\u0303anza de los instrumentos de viento madera, educacio\u0301n postural y respiratoria, columna de aire, modelos de uso del cuerpo y la respiracio\u0301n.<\/p>\n <\/p>\n
En el aprendizaje de los instrumentos de viento resulta muy importante que desde el principio de su estudio exista un control del aspecto ba\u0301sico y principal que permite la produccio\u0301n del sonido, la llamada columna de aire, la cual esta\u0301 directamente relacionada con la produccio\u0301n de una correcta respiracio\u0301n, especialmente en la fase espiratoria, y con el uso del cuerpo. De hecho, el trabajar de buen principio el generador del sonido en los instrumentos es una caracteri\u0301stica habitual para asegurar el correcto aprendizaje de los mismos desde su inicio. Sin ir ma\u0301s lejos, en los instrumentos de cuerda frotada el trabajo de pasar el arco, previo a incorporar el instrumento, que seri\u0301a el equivalente a trabajar la columna de aire en los instrumentos de viento, dado que en ambos casos consiste en el generador del sonido; es una pra\u0301ctica que se lleva a cabo en la mayori\u0301a de los me\u0301todos de ensen\u0303anza de dichos instrumentos.<\/p>\n
Asi\u0301 pues, especialmente en los instrumentos de viento madera, donde a diferencia de los instrumentos de cuerda frotada no se puede ver la funcio\u0301n de la columna de aire, sera\u0301 especialmente importante que nos detengamos a consolidar su formacio\u0301n, puesto que de e\u0301sta va a depender el e\u0301xito en el aprendizaje de los instrumentos de viento, pues se trata de la base sobre la que se edifican todos los componentes del estudio.<\/p>\n
So\u0301lo de esta manera, con un control de la espiracio\u0301n desde el inicio del estudio de los instrumentos, es como se consigue un aprendizaje efectivo, pues cuando la base y la te\u0301cnica esta\u0301n consolidadas el aprendizaje se desarrolla de una manera fa\u0301cil y ra\u0301pida, lo cual supone el e\u0301xito y el progreso en el estudio, aspecto que repercute muy positivamente tanto en discentes como en docentes.<\/p>\n
No obstante, la realidad es que en la actualidad despue\u0301s de haber practicado un estudio con cara\u0301cter exploratorio, en el que se han visitado diversas aulas de instrumentos de viento madera (flautas traveseras, oboes y clarinetes) de varios centros de ensen\u0303anza musical se ha podido constatar que existen una serie de problemas recurrentes entre su alumnado en los cursos iniciales, los cuales dificultan y retrasan el avance del proceso de aprendizaje de dichos instrumentos.<\/p>\n
Estos problemas esta\u0301n relacionados principalmente con aspectos respiratorios, es decir, se ha detectado una falta de eficiencia tanto en la fase inspiratoria como principalmente en la espiratoria. El origen de las problema\u0301ticas se ha podido relacionar con el hecho de haber incorporado demasiado pronto el instrumento al aprendizaje, antes de poder dominar la meca\u0301nica de la respiracio\u0301n abdominal en sus dos fases y de haber asegurado la existencia de una columna de aire so\u0301lida y eficiente.<\/p>\n
Asi\u0301 pues, al demandar tantos contenidos simulta\u0301neos al alumnado en tan poco tiempo y sin estar progresivamente trabajados lentamente y asimilados se ha podido observar que el alumnado tiene tendencia a priorizar aquellos aspectos ma\u0301s perceptibles en el resultado final de su interpretacio\u0301n, como son: la utilizacio\u0301n de las digitaciones correctas, el mantenimiento del tempo, la lectura musical, la realizacio\u0301n de una correcta li\u0301nea melo\u0301dica y, en la mayori\u0301a de casos, van a dedicar poca atencio\u0301n al aspecto principal que genera el sonido en un instrumento de viento, que es la columna de aire. A partir de que el alumnado descuida la formacio\u0301n de la columna de aire basada en la respiracio\u0301n abdominal, la respiracio\u0301n se llevara\u0301 a cabo en funcio\u0301n de cada cuerpo, generando diferentes mecanismos respiratorios para llevar a cabo la espiracio\u0301n e involucrando en muchos casos musculatura y grupos musculares (como la cara, el cuello, etc.), que aunque pueden ayudar a expulsar el aire en un momento determinado, no esta\u0301n preparados para ser los generadores del soplo habitual en un instrumento de viento.<\/p>\n
La realidad es que, cuanto ma\u0301s se vaya usando cualquier tipo de respiracio\u0301n que no sea el correcto para tocar un instrumento de viento, ma\u0301s se va a ir alejando del modelo aute\u0301ntico en la que se debe realizar, el cual esta\u0301 basado en la respiracio\u0301n abdominal o diafragma\u0301tica. En consecuencia, tarde o temprano el alumnado se topara\u0301 con diferentes problemas que en todas las opciones le llevara\u0301n a tener que realizar un cambio de te\u0301cnica respiratoria y de uso del cuerpo, que consistira\u0301 en deshacer esta manera de gestionar el aire de la espiracio\u0301n y realizar un aprendizaje de nuevo que, una vez asimilado, progresivamente se tendra\u0301 que ir aplicando en el instrumento, teniendo en cuenta que los vicios adquiridos previamente no se manifiesten en el acto de la respiracio\u0301n. Lamentablemente, la realidad es que este proceso puede llevar bastante tiempo, incluso an\u0303os de conseguir, especialmente cuando el uso incorrecto se haya prolongado durante mucho tiempo.<\/p>\n
Por este motivo, es especialmente importante que, para evitar tener que llevar a cabo este proceso de reeducacio\u0301n postural y respiratoria, se intente desde el principio del aprendizaje realizar un trabajo postural y respiratorio previo para asegurar que este mecanismo se vaya incorporando de una manera correcta y que cada vez que se an\u0303adan nuevos contenidos se pueda controlar que el mecanismo respiratorio siga funcionando de una manera adecuada.<\/p>\n
Por todo ello, se plantea la importancia que supone el establecimiento de un periodo de tiempo al inicio del estudio de los instrumentos de viento madera, o bien en el curso previo al inicio, dedicado a asegurar que la postura y el tono muscular sean los correctos y, principalmente, a obtener una adecuacio\u0301n y eficacia de la inspiracio\u0301n, asi\u0301 como de la espiracio\u0301n, basada en todo momento en el soplo correcto usando el apoyo abdominal.<\/p>\n
Asi\u0301 pues, para poder llevar a cabo correctamente este objetivo sera\u0301 necesario realizar sesiones individuales y\/o colectivas con los alumnos que ya han optado por el estudio de un instrumento de viento madera, en las que se realizara\u0301n ejercicios diversos de postura corporal y de respiracio\u0301n, asi\u0301 como juegos diversos -hinchar globos, soplar diversos artilugios para medir la eficiencia de la respiracio\u0301n…-. Posteriormente, una vez consolidados estos aspectos se podra\u0301 llevar a cabo un trabajo so\u0301lo con el cabezal, la can\u0303a o la boquilla de los respectivos instrumentos, hasta llegar a comprobar la existencia de la comprensio\u0301n por parte del alumnado y la realizacio\u0301n correcta de los contenidos trabajados en las dos fases, aspecto que posibilitara\u0301 que una vez se incorpore el instrumento al aprendizaje los problemas posturales y respiratorios sean los mi\u0301nimos posibles. Y aun asi\u0301, sera\u0301 necesario dedicar siempre unos minutos al principio de las clases para asegurarse de que el trabajo que se va a llevar a cabo en cada sesio\u0301n se realiza sobre una base so\u0301lida y de la manera ma\u0301s apropiada.<\/p>\n
Para poder llevar a cabo este trabajo proponemos dos tipos de acciones previas a la incorporacio\u0301n del instrumento en el estudio, de cara a asegurar la consecucio\u0301n de la consolidacio\u0301n de una respiracio\u0301n y principalmente una espiracio\u0301n. En algunos centros este trabajo de base se puede empezar a llevar a cabo, durante la etapa de sensibilizacio\u0301n musical que el alumnado realiza antes de empezar la ensen\u0303anza elemental, los u\u0301ltimos meses y cuando ya se han decantado por el instrumento que van a empezar a aprender a partir del mes de septiembre, trabajo que se puede llevar a cabo durante unos meses, donde se podri\u0301a realizar y asimilar estos contenidos.<\/p>\n
La otra opcio\u0301n seri\u0301a la de realizar este trabajo previo al inicio de los estudios del instrumento en la ensen\u0303anza elemental, lo cual puede llevar a que se retrasen los contenidos y objetivos de los programas previstos para el primer curso, no obstante, una vez conseguidas las bases posturales y respiratorias el avance sera\u0301 mucho ma\u0301s ra\u0301pido y a la vez seguro, puesto que desaparecera\u0301 la posibilidad de problema\u0301ticas recurrentes relacionadas con la respiracio\u0301n y ba\u0301sicamente con la espiracio\u0301n, aspecto que a lo largo del proceso de aprendizaje aparece muy a menudo cuando las bases no han estado bien formadas, con la pe\u0301rdida de tiempo que esto significa, sumado al malestar y al desa\u0301nimo que la aparicio\u0301n recurrente de este aspecto supone en el alumnado.<\/p>\n
Por u\u0301ltimo, sera\u0301 especialmente interesante comentar que para realizar esta fase de asentamiento de las bases seri\u0301a de especial intere\u0301s plantear a las familias la importancia de llevar a cabo este trabajo, asegurando que el aprendizaje instrumental de sus hijos se va a realizar de una forma efectiva, sin tener que volver constantemente a rectificar aspectos mal aprendidos que sin duda llevari\u0301an una y otra vez a desmotivar al alumnado. A un lado tendra\u0301n que quedar pues, en muchos casos, las prisas de padres y madres en sacar re\u0301dito a la inversio\u0301n que han hecho para comprar el instrumento a sus hijos y que quieren verlos tocar, tan pronto como sea posible, alguna pieza musical. Ese aspecto es uno de los principales inconvenientes que se encuentra el profesorado de los centros de ensen\u0303anza musical, la presio\u0301n de las familias ante un resultado ra\u0301pido, cuando en realidad una vez informados seri\u0301a aconsejable que se mantuvieran al margen y que cada profesor consciente de la realidad de cada alumno pueda trabajar con e\u0301ste de la manera que ma\u0301s convenga para asegurar las bases de funcionamiento de la respiracio\u0301n y del cuerpo antes de incorporar el instrumento propiamente al proceso de aprendizaje. Asi\u0301 pues, unos tardaran ma\u0301s tiempo en poder tocar su primera pieza y otros tardara\u0301n menos, pero cuando empiecen a hacerlo sera\u0301 sobre una base estable y so\u0301lida, la cual asegurara\u0301 un aprendizaje efectivo.<\/p>\n<\/div>\n
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LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO POSTURAL Y RESPIRATORIO PREVIO AL INICIO DEL ESTUDIO DE LOS INSTRUMENTOS DE VIENTO MADERA. Hoy os traemos un interesante art\u00edculo de un gran profesional y amigo, Edmon Elgstr\u00f6m. Edmon nos habla de la importancia del trabajo postural y de trabajar la respiraci\u00f3n desde el inicio de los estudios de oboe e […]\n","protected":false},"author":1,"featured_media":44800,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2397],"tags":[],"class_list":["post-44799","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-oboe-es"],"yoast_head":"\n
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